SISTEMA DE EVALUACIÓN

 sistema de evaluación  

INSTRUCCIÓN

La evaluación es un proceso constante que se debe desarrollar en cualquier momento de la vida estudiantil y debe abarcar en un proyecto ambicioso la mayor parte de los juicios a emitir cuando se trate de dar un “veredicto final” del estudiante evaluado. Aunque en materia de evaluación no se ha dicho la última palabra las últimas tendencias propenden que debe ser INTEGRAL entendida en dos grandes ramas,  la parte del conocimiento, (desarrollada en manejar unas competencias que lo preparen a la vida laboral) y la humana  que propone formar hombres con valores; proceso que sería bueno en condiciones mínimas favorables y normales de vida; pero cuando nos encontramos con niños donde la situación económica no da para estar bien alimentado, las relaciones familiares no son las armoniosas, las distancias que hay que recorrer para llegar al colegio todos los días son largas también debe variar el sistema de evaluación puesto que el rendimiento y el comportamiento no serán los mismos a los de un niño en condiciones “normales” para eso: en la institución Camilo Torres, después de analizar y deliberar llegamos a proponer una forma de evaluación que tratara de recoger los dos aspectos teniendo en cuenta también la situación del estudiante con un modelo de fácil manejo y que permita llevar un registro cotidiano del proceso de formación del estudiante así:

1.    CRITERIOS DE EVALUACIÓN y PROMOCIÓN

La evaluación es una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se encuentra los procesos de desarrollo del estudiante. Es el medio para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e intereses de los educandos y para que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas.

El principal objetivo de la evaluación es: Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimiento de los alumnos. Debe servir de experiencia de aprendizaje, es decir, teniendo en cuenta los errores cometidos por los estudiantes diseñar nuevas actividades y experiencias de aprendizaje hasta asegurarse que los logros se han cumplido. La evaluación es continua, sistemática, integral, cualitativa y cuantitativa. Se evalúan tanto los conocimientos teóricos como los prácticos, los procedimientos, las actitudes y las habilidades y destrezas. En términos generales, la evaluación deberá promover el desarrollo del pensamiento.

En el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

1.    La capacidad de análisis, que refleje una posición crítica y no una repetición de conceptos.

2.    La comprensión de diferentes formas de textos: escrito, oral, gráfico, numérico, simbólico etc.

3.    La capacidad argumentativa, entendida como la forma de defender una idea o posición en cualquier contexto.

4.    La facultada de proponer, no solo sus intereses sino los de los demás que redunden en beneficio de su comunidad y entorno.

5.    La habilidad de transferir la aplicación del conocimiento en diferentes contextos.

6.    La capacidad para solucionar problemas de índole académico y social en cualquier contexto.

7.    Se evaluara la ejecución de procesos lógicos y sistemáticos que lleven a un resultado correcto.

8.    Resultados, entendido como el cumplimiento de objetivos trazados; evidencia final del proceso.

9.    La estética, expresada no solo en sus quehaceres pedagógicos sino en la parte expresiva. (presentación personal, oral, gestual).

10. La ortografía, característica transversal en todas las áreas del conocimiento.

11. La actitud, del estudiante en todo su proceso de formación. (colaboración, vocabulario, participación en clase, comportamiento dentro y fuera del aula, relaciones interpersonales: respeto a docentes compañeros y medio ambiente,  entre otras.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La promoción de los estudiantes será definida por el Consejo Académico en reunión que se convoque para tal fin, previo estudio y análisis de los casos, teniendo en cuenta los criterios de evaluación, las particularidades y características de los estudiantes así como el rendimiento académico durante el transcurso del año lectivo.

APROBACIÓN

1.    Serán promovidos  los estudiantes que al finalizar el año escolar no hayan obtenido desempeño bajo en ninguna de las áreas del plan de estudios.

2.    Los estudiantes que a finalizar el año escolar hayan obtenido desempeño bajo en una o dos áreas, serán promovidos al siguiente año con el derecho a realizar actividades de refuerzo y recuperación en el primer periodo para efectos de cambiar su valoración en el registro escolar de la institución. De no ser así el registro escolar seguirá inmodificable.

REPROBACIÓN

1.    Serán reprobados los estudiantes que después de haber agotado el proceso de refuerzo y recuperación en cada período, al finalizar el año hayan obtenido  desempeño bajo en tres o más áreas.

2.    Serán reprobados los estudiantes que dejen de asistir al establecimiento educativo injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas durante el año escolar.

3.    Serán reprobados los estudiantes de grado once que durante el año hayan obtenido desempeño bajo en una de las áreas de la modalidad técnica.

4.    Serán reprobados los estudiantes que hayan obtenido desempeños bajos en Matemáticas y Español durante dos años consecutivos.

PROMOCIÓN ANTICIPADA.

El director de grupo solicitará ante la Rectoría, la promoción anticipada de grado a grado, de los alumnos que en cualquier época del primer período del año lectivo en curso demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros; especialmente para aquellos que reprobaron el curso en el año anterior.

GRADUACIÓN

En la Institución se realizará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once.  En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

• El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once.

• Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron.

• Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Educación Media, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente, la superación de las dificultades en dicha área.  No se le otorga título de Bachiller Académico por no ser de la modalidad que cursó.

• No se recibirán alumnos a grado once de Bachillerato Técnico que vayan de cursar décimo de Bachillerato Académico.

• El alumno que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente.

• Los estudiantes de grado once, no se podrán graduar si no desarrollaron durante el año escolar o la media técnica un proyecto relacionado con la modalidad agropecuaria aplicando los procedimientos técnicos y científicos aplicables en él.

• No se podrán graduar los estudiantes de grado once que no hayan cumplido las 80 horas de servicio social obligatorio.

2.    PROCESO DE RECUPERACIÓN Y NIVELACIÓN

·         El proceso de refuerzo y recuperación se realizará de manera continua en la medida en que el docente detecte las dificultades que presentan  los estudiantes. Para ello cada Docente elaborará un plan de apoyo que consiste en talleres, guías de trabajo, consultas, ensayos, proyectos, prácticas,  etc. Que recoja los conocimientos básicos y más relevantes de los desempeños a superar. Proceso que tendrá el continuo acompañamiento del docente para asegurar el éxito.

·         La institución examinará y determinara en qué casos se nivelan estudiantes que vengan de otras instituciones.

3.    ESCALA DE VALORACION

La evaluación del aprendizaje  de los estudiantes será de carácter cuantitativo y cualitativo de acuerdo al siguiente esquema.

Rango	Decreto 1290
De          4,8 – 5	Desempeño Superior
De        4,0 – 4,79	Desempeño alto
De        3,0 – 3,99	Desempeño básico
De        0,0– 2,99	Desempeño bajo

4.    ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN DE  LOS ESTUDIANTES

1.      Documentación, formulación, ejecución, evaluación y ajustes periódicos a las estrategias formuladas en el presente plan.

2.      Auto capacitación, lecturas y consultas permanentes sobre temas de Educación especialmente de evaluación integral de los estudiantes.

3.      Desarrollar varios tipos de habilidades o aptitudes:

a.    Habilidad humana: consiste en la capacidad y en el discernimiento para trabajar con personas, comprender sus actitudes, motivaciones y aplicar un liderazgo eficaz.

b.    Aptitud conceptual: habilidad para comprender las complejidades del sistema educativo y el ajuste del comportamiento de la persona en la institución.

c.    Aptitud técnica: consiste en utilizar conocimientos, métodos, técnicas y equipos necesarios para la realización de actividades a través de la instrucción, experiencia y educación.

d.    El docente debe convertirse en un buen observador del estudiante en sus diversas actividades que realiza.

e.    Tener en cuenta los esfuerzos que hace un estudiante para realizar un determinado trabajo y entender que el resultado del mismo, no llena las expectativas  a determinada tendencia del profesor.

4.      La valoración integral a estudiantes implica tener conocimiento de diversos aspectos en el niño (a), entre ellos.

-          Conocer información de su vida familiar.

-          Identificar fortalezas, (capacidades), dificultades (salud, económicas, maltrato etc.)

-          Mejorar los mecanismos de comunicación entre docente-estudiante y padre de familia.

5.      La valoración integral se cimenta sobre dos ejes temáticos

a.    El desempeño del estudiante en los niveles individual, interpersonal, grupal, organizacional y nivel comunitario.

                                               

b.    La actitud del estudiante.

6.      Claridad en la comprensión del comportamiento humano.

7.      Aplicar un alto grado de justicia para identificar a un estudiante con una determinada valoración.

8.      Examinar nuestro estado emocional en el momento de emitir un juicio de valor a un estudiante.

9.      La redacción literaria de una valoración debe ser muy clara en el contenido de su mensaje sin ambigüedades para el estudiante y el padre de familia.

5.    LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

1.    Garantizar el logro de cada una de las metas propuestas en el plan general del área.

2.    Los estudiantes de bajo rendimiento deben realizar actividades de retroalimentación académica de manera periódica.

3.    Cada una de las temáticas tratadas deben ser evaluadas para garantizar la asimilación de los conocimientos.

4.    Desarrollar actividades complementarias tales como: talleres, foros, consultas y exposiciones.

5.    Fomentar en los estudiantes el deseo de aprender mediante la utilización de metodologías atractivas.

6.    Estimular permanentemente a los estudiantes buscando para ellos un nivel superior de rendimiento, diversificando las técnicas de evaluación.

7.    Los estudiantes de rendimiento superior podrán ser eximidos de evaluaciones periódicas y serán los encargados de ayudar en las actividades a compañeros de rendimiento bajo.

8.    Hacer comprender a los estudiantes que la evaluación nos es un fin sino un medio de medición y diagnóstico de las metas propuestas.

9.    El sistema de valuación exige que la valoración se haga a partir de los desempeños escolares y de manera integral; lo cual significa, tener claro para cada estudiante, lo que sabe hacer (procedimientos, técnicas de las diferentes áreas).

10. Implementar criterios actitudinales (promover comportamientos o actuaciones positivas  frente al estudio y vida escolar).

6.    LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes de la Institución cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación se plasman en los siguientes aspectos:

1.    Talleres de autoevaluación periódica con los docentes, padres de familia y estudiantes con el propósito de mirar las falencias que se presentan en el proceso.

2.    Planillas de control y valoración con los instrumentos de diseño para el registro diario y periódico.

3.    Socializar el proceso a los docentes nuevos, alumnos y padres de familia.

4.    Organizar conversatorios, días pedagógicos, con estudiantes, docentes y padres de familia y mirar los avances.

5.    Abrir espacios para encuentros entre toda la comunidad educativa para conocer el desarrollo del proceso.

6.    Organizar un archivo de las planillas de manera impresa y magnética para que se entreguen boletines y certificados a quienes los requieran.

7.    Controlar y vigilar el proceso.

ACCIONES DE LOS DOCENTES

1.    Hacer uso de los instrumentos que se diseñen en el proceso, libros reglamentarios, observador, asistencia, programación a fin de evaluar coherente.

2.    Motivar a los padres de familia en la participación de las diferentes actividades que realizan los estudiantes de manera periódica.

3.    Socializar el proceso en el aula de manera constante para que haya claridad y el estudiante se apropie del proceso.

4.    Convocar individualmente a los padres de familia y alumnos con dificultades para resolver los conflictos de manera armónica en conjunto.

5.    Investigar y conocer el historial de los estudiantes para poder emitir juicios de manera justa.

7.    LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El proceso de evaluación que se hace a los estudiantes y que debe caracterizarse por su continuidad, integralidad, sistematización y flexibilidad, se debe apoyar por un proceso de AUTOEVALUACION, donde los estudiantes realicen ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación que fortalezcan la auto reflexión encaminada a mejorar conocimientos y comportamientos.

Cuando se habla de la autoevaluación para mejorar conocimientos y comportamientos, se busaca que estudiantes y docentes en conjunto y de manera responsable apliquen mecanismos y estrategias para alcanzar este logro.

En relación con la autoevaluación para mejorar los comportamientos es importante insistir en la integralidad de la evaluación, haciendo que este sea participativa, que el estudiante emita sus juicios de valor de manera responsable y honesta, de tal forma que se puedan establecer o conocer sus propios conceptos frente a sus actitudes, relaciones personales, la convivencia, sus destrezas y sus limitaciones.

Para su ejecución es muy importante contar con la participación y orientación de personal idóneo como los docentes.

8.    LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

Para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes cada docente elaborará un plan de apoyo, que consiste en talleres, guías de trabajo, consultas, ensayos, proyectos, prácticas,  etc. Que recoja los conocimientos básicos y más relevantes de los desempeños a superar. Proceso que tendrá el continuo acompañamiento del docente para asegurar el éxito. Siguiendo el cronograma que para tal fin se realice.

Para lo anterior diligenciaremos una matriz que nos permita identificar en cada periodo quienes tienen situaciones pedagógicas pendientes. Informe que debe presentarse al director de grado con el fin de informar a sus estudiantes la situación

9.    ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVOS CUMPLAN CON LOS PROCESOS  EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSITUCIONAL DE EVALUACION.

Para garantizar estas acciones se tendrá en cuenta:

1.    Diligenciar los instrumentos para el proceso de evaluación de manera sistemática, periódica y coherente con los criterios de evaluación estipulados en el presente acuerdo.

2.    Los directivos, solicitarán cuando lo requieran a los docentes los registros evaluativos que para tal fin se han diseñado. En aras del cumplimiento y buen desarrollo del proceso.

3.    Realizar un  día pedagógico en cada período en los cuales se evaluará la aplicación del sistema de evaluación.

4.    Cada docente organizará su archivo del proceso evaluativo que garantice su trasparencia y seguridad en alguna eventualidad de algún requerimiento.

5.    La secretaría de la institución organizara un  archivo ordenado para efectos de expedir certificados, constancias, o cualquier documento relacionado con el rendimiento y promoción escolar.

10. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

Los informes a padres de familia se harán de la siguiente manera:

El año lectivo se divide en cuatro periodos de 10 semanas cada uno, de los cuales en el primero y tercero se realizará dos informes verbales personalizados a padres de familia, sobre el rendimiento escolar en dichos periodos y dos informes escritos al finalizar cada semestre.

11. ESTRUCTURA DEL INFORME DEL AVANCE ESCOLAR

12.  INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Las reclamaciones de parte de los padres de familia  y estudiantes con referencia con el sistema de evaluación seguirán el conducto regular siguiente.

1.    Docente.

2.    Director de grupo.

3.    Coordinador

4.    Rector

5.    Consejo académico

6.    Consejo Directivo.

Las reclamaciones se efectuarán en forma verbal o escrita dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes al suceso o evento relacionado. Estas deben ser bajo normas de respeto mutuo y cordialidad que garanticen la solución adecuada al conflicto.

Cada instancia analizará la situación a fin de dar una solución.

13. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La propuesta se elaboró teniendo en cuenta los lineamientos del decreto 1290. Previo análisis, discusión y consenso.

La propuesta se socializa ante representantes de los estudiantes y luego ante el estudiantado en general en aras de recoger sugerencias e inquietudes para los ajustes pertinentes. Posteriormente se realizó la socialización con padres de familia anotando las sugerencias que nos permitieron consolidar el sistema de evaluación. Finalmente se sometió aprobación ante el Consejo Directivo.

ANEXOS

CUADRO Nº 1.

PLANILLA PARA ENTREGAR CÓDIGOS CORRESPONDIENTES A CONCEPTOS, VALORACIONES E INASISTENCIAS EN CADA PERIODO, POR ÁREA Y/O ASIGNATURA.

CUADRO Nº 2

PLANILLA DE CONSOLIDADO DE TODAS LAS ÁREAS EN CADA PERIODO.

CUADRO Nº 3

CONSOLIDADO POR PERIODOS EN CADA ÁREA.

CUADRO Nº 4

PLANILLAS DE SEGUIMIENTO DIARIO POR PARTE DEL  DOCENTE